Курсовая на заказ
Тема XII. Соотношение основных форм труда на начальных этапах онтогенеза (сравнительный анализ соотношения потребительного, производительного и творческого, труда детей)
План
Введение.
1. Психологическое содержание труда и его классификация.
1.1. Психологическая структура сознания субъекта труда.
1.2. Возможные основания для классификации.
1.2.1. Отношение результата к потребностям субъекта труда: для себя — потребительный, для других — производительный труд.
1.2.2. Характер труда: репродуктивный или креативный (исполнительский и творческий труд).
1.3. Соотношение разных форм труда в жизни взрослого человека: теоретические допущения.
2. Психологические особенности проявления компонентов сознания субъекта основных форм труда на начальных этапах онтогенеза.
2.1. Особенности труда в раннем возрасте.
2.2. Особенности труда в дошкольном возрасте.
2.3. Особенности труда младшего школьника. (При желании и при возможности можно продолжить анализ особенностей труда в подростковом, раннем юношеском и т.д. возрастах).
3. Экспериментальное изучение соотношения потребительского, производительного и творческого труда на разных этапах онтогенеза.
3.1. Проблема, гипотеза, задачи исследования.
3.2. Характеристика объекта изучения.
3.3. Методики исследования.
3.4. Результаты и их сравнительный анализ.
3.5. Выводы. Заключение. Литература. Приложение.
Актуальность исследования состоит в том, что развитие ребенка объективно складывается поступательно от простого к сложному взаимодействию с окружающим миром, а субъективно (педагогически) в этом поступательном развитии могут наступать перерывы, застой развития. Это происходит потому, что взрослые строят свое взаимодействие с детьми стихийно, не видя поступательного роста возможностей ребенка. Поэтому исследование, в котором изучаются поступательно усложняющиеся формы труда, соответствующие объективным возможностям детей на разных этапах онтогенеза, поможет взрослым строить свои взаимоотношения с детьми с учетом этих возможностей. В познавательном плане интересно сравнение соотношения основных форм труда у взрослых и детей. Возможно, будет какая-то закономерность трудового развития.
Цель исследования — показать объективный характер последовательного прохождения ребенком этапов трудового развития:
1 — субъект потребительного труда,'
2 — субъект производительного труда,
3 — субъект творческого труда.
Задачи: 1. Провести лонгитюдное исследование соотношения основных форм труда у детей разных возрастных групп. 2. Исследовать соотношение основных форм труда в жизни взрослых представителей различных профессиональных общностей. 3. Произвести сравнительный анализ соотношения основных форм труда у детей разных возрастов.
Гипотеза: Трудовое развитие закономерно имеет последовательный характер: 1 этап — субъект потребительного труда (к концу третьего года); 2 этап — субъект производительного труда (на пятом году); 3 этап — субъект творческого труда (на шестом году). У взрослых имеют место в жизни все три формы, распределяясь по значению: первое место занимает потребительный труд (для себя); второе — производительный труд (для других); третье — творческий труд.
Альтернативные гипотезы: Развитие ребенка как субъекта труда носит параллельный характер: он может быть субъектом творческого труда, не будучи субъектом потребительного и т.п.
У взрослых встречаются «чистые» типы: субъект потребительного, субъект производительного и субъект творческого труда.
Предмет исследования — психологическая структура самосознания субъекта потребительного, производительного и творческого труда в соотношении на разных этапах онтогенеза.
Объект изучения — разновозрастные группы детей и взрослых в процессах потребительного, производительного и творческого труда.
Научная новизна исследования ~ впервые ставится вопрос о делении людей на психологические типы по их отношению к труду, выдвигаются гипотезы о последовательном и параллельном развитии ребенка как субъекта труда на начальных этапах онтогенеза.
Теоретическое значение — анализируются различные типы людей по их отношению к труду, что позволяет использовать эти данные для построения новой типологии. Это может найти применение в профориентации, профотборе, профобразовании и т.п. , .
Практическое значение — в работе применяются методы диагностики трудового развития, которые могут использоваться педагогами и психологами-профконсультантами.
\
