Алгоритм исследования
Первым шагом исследования при выполнении курсовых работ является выбор темы. Чем он определяется? Выбор должен зависеть от склонностей человека: надо выбирать такую тему, которая имеет отношение к хобби (любимому занятию), чтобы, работая над нею, получать кроме новой информации еще и удовольствие.
Второй шаг: Анализ литературы по психологии труда. Поскольку предметом изучения во всех предложенных темах является психологическая структура сознания субъекта труда в различных областях, начиная с дошкольного возраста, то сначала надо очень четко определить для себя эту структуру в абстрактном плане (труд «вообще»). Она должна представляться как некая целостность, система признаков, перечень которых можно признать «необходимым и достаточным» (ЕА.Климов) для определения предмета исследования. Поэтому из предложенного списка литературы следует сначала законспектировать те работы, в которых дана психологическая структура сознания субъекта труда.
Результатом этого шага должно быть четкое представление о психологической структуре сознания субъекта труда, которое в последующей работе должно быть тем оселком, на котором будут проверяться конкретные виды профессионального творчества и труда на их соответствие этой структуре.
При выполнении курсовых работ третьим шагом является: Анализ конкретных видов труда в развитых формах. Он может осуществляться на основе контент-анализа писем, дневников творческих деятелей (такая литература предлагается к некоторым темам), в которых мастера делятся своими мыслями о труде. В этих высказываниях важно найти психологические сведения о творческом или исполнительском характере труда. В этом поможет «витающая» перед мысленным взором исследователя в качестве предпосылки психологическая структура сознания субъекта труда. Компоненты этой структуры (мотивационный, коммуникативно-рефлексивный, интуитивный, дискурсивный, аффективный, волевой и т.д.) наполняются конкретными характеристиками. Можно делать выписки на карточках, с пометкой номера компонента. Если по какой-то области творческого труда нет литературных данных, то информацию можно получить методом интервью, где с помощью вопросов из сознания профессионалов в данной области «извлекаются» проявления компонентов психологической структуры, выясняется, какой характер носит данный труд — творческий или исполнительский, потребительный или производительный.
Результатом этого шага исследования должно быть объективное (т.е. опирающееся на факты) представление о проявлении компонентов самосознания субъекта труда в определенной области, сформированное на его общепризнанных лучших образцах, эталонах.
Четвертый шаг выполнения курсовых работ: Анализ возрастных возможностей объективного проявления компонентов самосознания субъекта труда на основе сопоставления их с уже известными по литературным источникам данными о физическом и психическом состоянии ребенка в разные периоды онтогенеза. Здесь необходимо осуществить своеобразное «примеривание» на детей (пока теоретическое) взрослых форм труда: когда ребенок фактически мог бы делать что-либо подобное? Этот вопрос стихийно возникает и решается всеми родителями относительно актов самообслуживания (до определенного момента ребенка кормят с ложечки, потом он начинает есть сам. Часто взрослые, не внимательно следящие за возможностями ребенка или просто не задумывающиеся об этом, продолжают кормить ребенка с ложечки и в три года, и дольше...). Вопрос о том, когда ребенок «мог бы» делать «как взрослый», должен ставиться в конкретно-историческом и конкретно-социальном контексте, т.е. с учетом объективных материальных и организационных условий и сложившейся системы отношений к нему со стороны взрослых (родителей, воспитателей, учителей). Можно ли эти условия изменить таким образом, чтобы ребенок мог выйти на фазу самостоятельного творчества с внутренним локусом контроля?
Результатом этого шага должно быть гипотетическое определение возраста и условий, при которых ребенок фактически мог бы осуществлять конкретную деятельность «как взрослый», конечно, с определенными особенностями, присущими его детским возможностям.
Пятый шаг: Выбор и характеристика объекта изучения. Он осуществляется соответствии с определенными в теоретическом анализе возрастом ребенка и условиями, в которых предполагается возможной реализация компонентов самосознания субъекта творческого труда впервые в онтогенезе (не раньше). В характеристику объекта следует включать не только ребенка и условия его жизни и воспитания (детский сад, школа, дворец творчества, студия и т.д.), но и взрослых людей, от которых прямо зависит реализация «внутренней позиции» ребенка в конкретной деятельности. Для этого имеет смысл определить не просто конкретных детей и те условия, в которых они будут изучаться, но и методику исследования, и осуществить проверку соответствия того и другого (объекта и методики) предмету в пилотажном исследовании.
Результатом этого шага должно быть четкое (лучше письменное) определение объекта изучения и методики, что завершит подготовку к систематическому исследованию.
Дальнейшие шаги при написании курсовой работы — систематическое исследование, упорядочивание и обработка фактического материала и т.д. — для удобства и лучшего уяснения каждый студент может представить схемой, продолжающей предложенный алгоритм.
Ниже представлены примерные темы курсовых работ по психологии, которые можно заказать
